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在行測邏輯判斷中，無論是地市還是副省的國考試卷，可能性推理是重點(diǎn)考察的題型�？赡苄酝评恚�研究的對象是因果關(guān)系，常見的有幾個論證模型，今天我們解密的是其中一個非常有意思的模型——求異論證。

(一)含義

首先拿到一道可能性推理的題，根據(jù)問法判定出考的題型是削弱性或者加強(qiáng)型，讀題干首先找到前提和結(jié)論，敏感的感知到題干符合一些小模型。

求異論證即題干出現(xiàn)求異法的論證。求異法又叫差異法，它是指在被研究現(xiàn)象出現(xiàn)和不出現(xiàn)的兩個場合中，如果只有一個情況不同，其他情況完全相同，而且這個唯一不同的情況在被研究現(xiàn)象出現(xiàn)的場合中存在，在被研究現(xiàn)象不出現(xiàn)的場合中不存在，那么這個唯一不同的情況就是被研究現(xiàn)象的原因(或結(jié)果)。

求異法可用下列圖式表示：

場合 先行(或后行)情況 被研究現(xiàn)象

(1) A，B，C a

(2) —，B，C —

所以，A是a的原因(或結(jié)果)。

【示例】一項調(diào)查表明，某中學(xué)的學(xué)生對悠悠球的著迷程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他任何游戲，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩悠悠球的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比其他學(xué)生相對更好一些。由此看來，玩悠悠球可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(二)削弱與加強(qiáng)

削弱：找不同屬性(尤其本質(zhì)相關(guān))，主要包括另有他因、因果倒置、斷開因果鏈條;

對上述【示例】進(jìn)行削弱：玩悠悠球的學(xué)生都參加了很多課外補(bǔ)習(xí)班;學(xué)校與學(xué)生家長訂了協(xié)議，如果孩子的學(xué)習(xí)成績沒有排在前十五名，雙方共同禁止學(xué)生玩悠悠球。

加強(qiáng)：找相同屬性(尤其本質(zhì)相關(guān))，主要包括排除他因、強(qiáng)調(diào)此因、強(qiáng)調(diào)鏈條;

對上述【示例】進(jìn)行加強(qiáng)：玩悠悠球能促進(jìn)手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于開發(fā)智商;他們除了參加正常的聽課以外，沒有參加任何補(bǔ)習(xí)班。

【例】有一項對500名25-35歲女性進(jìn)行的科學(xué)實驗，設(shè)置兩個實驗組，第一組實驗者長期服用阿司匹林，第二組實驗者沒有服用阿司匹林。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，長期服用阿司匹林眼角比不服用阿司匹林眼角出現(xiàn)皺紋要晚，而且皮膚光滑柔嫩。這一實驗表明，阿司匹林有可能成為一種廉價有效的防皺、保青春藥物。

以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論?

A.兩組被實驗者的眼角皮膚在實驗前是相當(dāng)?shù)?/p>

B.兩組被實驗者的人數(shù)相等

C.第一組被實驗者服用的阿司匹林的量較大

D.阿司匹林是人工合成的

【解答】A。對比試驗必須要求兩組實驗者在實驗前有相同或相近的狀態(tài)，否則沒有意義，A恰好說明了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了實驗的科學(xué)性。B項人數(shù)也在一定程度上加強(qiáng)了題干，但并非必須要求的，故加強(qiáng)程度不如A。故答案選A。

求異論證還是可能性推理中比較簡單的一個小模型，希望大家掌握好方法，多練幾道題目，順利掌握這個小模型。

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