近日，一份美版“2013年中國最佳小學500強”榜單網(wǎng)上瘋傳。在這份榜單中，廣東有96所小學上榜，4所小學在前十位之列，而廣州有33所小學躋身榜單。不過，榜單甫一推出，便受到了網(wǎng)友的瘋狂“吐槽”，被稱不靠譜，不少名氣大的小學榜上無名，而某些早已關(guān)閉的小學卻赫然在榜，其排名標準和價值取向備受網(wǎng)友質(zhì)疑。（10月20日《廣州日報》）

　　橘生淮南，枳生淮北，美版榜單終舊難以摸透國人的情懷。在應試排名已經(jīng)根深蒂固的情況下，學校排名自然讓人內(nèi)心五味雜陳。上榜的興奮不已，在招生宣傳上有了濃墨重彩的一筆，讓“入學難”將更難上加難，沒排上的也是一臉的不屑，憑什么其他學校能排上，自己排不上？你的排名依據(jù)是什么呢？有本身拿出來“走兩步”嗎？

　　我們不否認國外制作教育榜單的獨特性，比如制作榜單統(tǒng)計了大學升學率、大學留學率等數(shù)據(jù)，跟蹤畢業(yè)生的發(fā)展，從畢業(yè)生的發(fā)展軌跡來反思學校教育的得與失，這是目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育評價中缺少的一部分。對國內(nèi)基礎(chǔ)教育評價具有某種啟發(fā)意義。但值得注意的是，國內(nèi)教育的獨特性，以及其所面臨的現(xiàn)實，都足以證明，一份排名榜單都是其無以承受之重。

　　首先，基礎(chǔ)教育的評價，應當是以均衡和公平作為前提。教育的失衡恰是當前基礎(chǔ)教育的最大癥結(jié)所在，名校與非名校，重點與非重點在名義上雖然沒有差別，但在實際上卻依舊未能改變強弱分明的現(xiàn)狀，使得“入學難”與“門庭冷”同時存在，城鄉(xiāng)之間，地域之間存在著極大的差異。起點不公成為常態(tài)，在這種情況下，排名就只會放大這種不公，使公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求沖動更加強烈。

　　其次，排名本身將會導致學校內(nèi)部的結(jié)構(gòu)分化。每個機構(gòu)的排名，由于采取的標準不同，最后在結(jié)果上可能會完全不同。以大學排名為例，國內(nèi)與國外之間有差別，同內(nèi)評比之間也差異明顯，甲機構(gòu)評選的結(jié)果，可能跟乙評選的大相徑庭。如果排行榜本身具有某種價值取向的話，那么這會導致教育內(nèi)部的分化，使教育評價日益單向化，同質(zhì)化，這顯然背離了排行本身的初衷。

　　再次，排行榜的公平性也是當前必須正視的問題所在。時下，制作榜單已經(jīng)有泛濫成災之勢，并催生出一種榜單經(jīng)濟。大多數(shù)情況下，其已然淪為商業(yè)炒作和自我營銷的一種手段。比如歌曲有排行榜，皮鞋有銷量排行榜，“榜單經(jīng)濟”已經(jīng)成為潛規(guī)則的情況下，排行榜自身的公信已然受到了挑戰(zhàn)，其合理性和必要性也招致強烈的質(zhì)疑�；ㄥX上榜的案例不時被曝光，而“扯虎皮拉大旗”的山寨榜單更是層出不窮。排行榜的制作已經(jīng)成為“食之無味，棄之可惜”的雞肋。

　　最后，無論是美式模式，還是中國做法，都應堅持義務教育不排名的底線。義務教育是國家公共責任為底，確保教育平均當屬于基本原則。加上基礎(chǔ)教育的開放式和素質(zhì)教育的要求，都說明在多元化的情況下，應當避免榜單排行帶來的視覺沖擊。即便教育不均成為事實上的存在，一個榜單也會引發(fā)公眾內(nèi)心的糾結(jié)，并與追求的目標格格不入。

　　上榜本不足喜，掉榜也不足憂。美式也好，中式也罷，最佳小學排名，美式思維的弱爆話題，并沒有什么可以爭論不休的價值。不要迷信什么權(quán)威，美式榜單不過是中式需求的迎合，那張榜單不是教育現(xiàn)狀和評價的“藍皮書”，更不是奉為圭臬的“參照物”，在出發(fā)點上，誰能說那不是一個“逗你玩”的游戲而已？

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