1.“人只有受過一種合適的教育后，才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。

A.傳遞社會經驗的活動B.培養(yǎng)人的社會實踐活動

C.使人得以生存的活動D.保存人類文明的活動

2.運用學會的公式去解決某一類型的問題，這屬于( )。

A.常規(guī)思維B.直覺思維

C.創(chuàng)造性思維D.直觀動作思維

3.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論運用到實際中，以加深、加寬對各種事物認識的思維過程是( )。

A.分析與綜合B.比較

C.抽象與概括

4.為降低知識的遺忘率，下列做法錯誤的是( )。

A.理解的基礎上進行記憶B.復述次數(shù)越多越好

C.睡覺前或早起時及時復習D.有效運用聯(lián)想法、關鍵詞法等記憶術

5.地震幸存者將積壓在心頭的煩惱、痛苦向親人、朋友傾訴，這種面對挫折的方式叫做( )。

A.升華B.認知改組

C.合理宣泄D.補償

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】夸美紐斯這句話把教育說成是培養(yǎng)人的活動，是促進人的身心發(fā)展的活動。這種認識正確地反映了古今中外一切教育所具有的共同屬性，教育是培養(yǎng)人的活動。這是教育區(qū)別于其他一切社會現(xiàn)象的基本特點。故本題選B。
• 2.【答案】A【解析】常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。例如，學生運用已學會的公式解決同一類型的問題。直覺思維是指人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，如“靈感”。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程，如用手指頭數(shù)數(shù)。故本題選A。
• 3.【答案】D【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，具體化是指人腦把經過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程。故本題選D。
• 4.【答案】B【解析】影響遺忘進程的因素：（1）材料的意義、性質和數(shù)量；（2）學習程度。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。一般來說，學習程度以150％為佳，但超過150％時，人們會因學習疲勞而發(fā)生“報酬遞減”現(xiàn)象，學習效果就會逐漸下降，出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極效應。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）識記的方法。以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。（5）時間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。（6）材料的系列位置效應等。因此根據(jù)過度學習，B選項復述次數(shù)越多越好的說法是錯誤的。故本題選B。
• 5.【答案】C【解析】傾訴是完全說出心里的話，它是用語言將自己的情緒向別人表達的宣泄方法，也是一種盡快達到心理平衡、心理凈化的手段。題干中地震幸存者將痛苦向別人傾訴屬于一種宣泄。故本題選C。

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