1.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段( )。

A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.以實(shí)踐活動(dòng)課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

2.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該( )。

A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) B.給予積極期望

C.提出紀(jì)律要求 D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于( )。

A.知識(shí)與技能目標(biāo) B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.能力

4.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為( )。

A.強(qiáng)化法 B.脫敏法

C.消退法 D.懲罰法

5.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是( )。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】新課程改革的課程結(jié)構(gòu)為：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。故本題選B。
• 2.【答案】B【解析】皮格馬利翁效應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師期待對(duì)學(xué)生的積極影響。故本題選B。
• 3.【答案】B【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。故本題選B。
• 4.【答案】C【解析】斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退、懲罰。其中強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分，懲罰也有正懲罰、負(fù)懲罰之分。而消退是指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。題干老師和同學(xué)都不回應(yīng)張亮的怪異行為，該行為久而久之便減少，正是運(yùn)用了消退原理。故本題選C。
• 5.【答案】D【解析】品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。其中，道德認(rèn)識(shí)是品德的基礎(chǔ)；道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑；道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。道德行為是關(guān)鍵，是衡量個(gè)體思想品德高低的重要標(biāo)志。故本題選D。

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