【導(dǎo)讀】華圖三支一扶招聘考試網(wǎng)華圖教育發(fā)布：三支一扶考試內(nèi)容-公基：經(jīng)濟(jì)之宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史，詳細(xì)信息請(qǐng)閱讀下文!更多資訊請(qǐng)關(guān)注華圖三支一扶考試微信公眾號(hào)(htszyf)，歡迎加入全國(guó)三支一扶備考交流群：764172889。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于法國(guó)魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》和英國(guó)馬爾薩斯的“馬爾薩斯人口論”。1933年，挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗瑞希提出《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的概念。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》1936年出版后迅速發(fā)展起來(lái)。凱恩斯把國(guó)民收入和就業(yè)人數(shù)聯(lián)系作為中心進(jìn)行了綜合分析。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，是早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)階段，或稱古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)階段。第二階段：19世紀(jì)后期到20世紀(jì)30年代，是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基階段。第三階段：20世紀(jì)30年代到60年代，是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立階段。第四階段：20世紀(jì)60年代以后，是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展和演變的階段。

“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”一詞，最早是挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里希在1933年提出來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究與考察，可以上溯到古典學(xué)派。法國(guó)重農(nóng)學(xué)派創(chuàng)始人魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)生產(chǎn)總過(guò)程的初次分析。

然而，在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來(lái)的許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都并存在一起，并未分清。特別是自邊際革命以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家大多不承認(rèn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的可能性，不承認(rèn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總過(guò)程中的矛盾與沖突，只注重于微觀經(jīng)濟(jì)分析，以致宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析在一般經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中幾乎被淹沒(méi)了。

但隨著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在二十世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的襲擊下破產(chǎn)，隨著凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)出版，宏觀經(jīng)濟(jì)分析才在凱恩斯的收入和就業(yè)理論的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立的理論體系。

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