1.人的成長(zhǎng)是由小到大，身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。針對(duì)這一發(fā)展規(guī)律，我們的教育應(yīng)遵循( )。

A.因材施教的教學(xué)原則 B.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

C.長(zhǎng)善救失的教學(xué)原則 D.抓住關(guān)鍵期的教學(xué)原則

2.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一幅特別漂亮且富有提示意義的卡通畫(huà)，效果很好。秦老師這一做法運(yùn)用的德育方法是( )。

A.榜樣示范法 B.說(shuō)服教育法

C.情境陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法

3.下列不屬于后進(jìn)生的心理特征的是( )。

A.不適度的自尊心 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

C.較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) D.意志力薄弱

4.( )遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)椴幌胗浀�，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲�可怕，太痛苦或有損自我形象。

A.干擾說(shuō) B.同化說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.痕跡衰退說(shuō)

5.上課時(shí)，外面忽然電閃雷鳴，同學(xué)們都不自覺(jué)地朝窗外看去。這種注意屬于( )。

A.無(wú)意注意 B.有意注意

C.有意后注意 D.無(wú)意后注意

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】本題考查身心發(fā)展的規(guī)律。身心發(fā)展的順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。因此教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn)，即按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教。故本題選B。
• 2.【答案】C【解析】本題考查情境陶冶法。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中的秦老師通過(guò)漂亮的卡通畫(huà)來(lái)提醒幼兒便后沖水，是對(duì)環(huán)境陶冶法的運(yùn)用。故本題選C。
• 3.【答案】C【解析】本題考查后進(jìn)生的心理特征。后進(jìn)生一般具有如下心理特征：(1)不適度的自尊心;(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);(3)意志力薄弱。故本題選C。
• 4.【答案】C【解析】本題考查壓抑動(dòng)機(jī)說(shuō)。遺忘的壓抑動(dòng)機(jī)說(shuō)指人為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。這種遺忘常由一定的有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)所致，是個(gè)體心理自我保護(hù)的一種手段。題干中太痛苦的事物被壓抑到了意識(shí)之外，這是壓抑動(dòng)機(jī)說(shuō)的觀點(diǎn)。故本題選C。
• 5.【答案】A【解析】本題考查注意的分類(lèi)。注意分為三類(lèi)：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意也稱(chēng)隨意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。題干描述的是無(wú)意注意，故本題選擇A。

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