1.數(shù)學(xué)課上，王老師在推導(dǎo)圓的面積公式時，要求學(xué)生坐好看黑板，學(xué)生舉手提問時也不予理會，只顧講知識。王老師的教學(xué)過程違背了( )。

A.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律6.

2.蘇霍姆林斯基認(rèn)為校園里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的，“孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示，我們竭力要使孩子所看到的每幅畫、讀到的每句話都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)”“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話。”蘇霍姆林斯基的這一做法屬于( )。

A.說理教育法 B.陶冶教育法

C.榜樣示范法 D.品德評價法

3.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是( )。

①家庭教育 ②學(xué)校教育 ③社會教育 ④自我教育

A.①②④ B.①③④

C.①②③ D.②③④

4.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會讓學(xué)生通過擺弄一些“數(shù)學(xué)棒”等學(xué)習(xí)教具，幫助兒童學(xué)習(xí)計(jì)算。這反映了小學(xué)低年級學(xué)生的思維主要是( )。

A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維

C.直覺思維 D.辯證邏輯思維

5.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)的是( )。

A.美感 B.道德感

C.熱愛感 D.理智感

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】本題考查教學(xué)規(guī)律。該規(guī)律說明教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動中起主體作用。題干中，“學(xué)生舉手提問時也不予理會，只顧講知識”沒有考慮到學(xué)生，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。故本題選B。
• 2.【答案】B【解析】本題考查德育方法。中小學(xué)常用的德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)法、品德評價法等。其中陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中表述的是給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，屬于環(huán)境陶冶。故本題選B。
• 3.【答案】C【解析】本題考查教育合力。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一教育方向，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會教育為依托的共同育人的力量。故本題選C。
• 4.【答案】A【解析】本題考查思維的類型。具體形象思維，是指人們利用頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維。思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作。抽象邏輯思維也叫詞語邏輯思維，它是用語言符號進(jìn)行的思維，是一種以概念、判斷和推理等形式進(jìn)行的思維。直覺思維是指人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動。辯證邏輯思維是思維運(yùn)動的高級階段。題干中，小學(xué)低年級的學(xué)生通過“數(shù)學(xué)棒”在頭腦中形成表象進(jìn)而幫助計(jì)算，屬于具體形象思維。故本題選A。
• 5.【答案】B【解析】本題考查情感的分類。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話是范仲淹一腔愛國熱血的表現(xiàn)，為道德感。故本題選B。

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